El 16 de septiembre de 1955 estallo la autodenominada revolución libertadora que derroco a Peron y nombro presidente de la NAcion a Eduardo Leonardi, luego fue sucedido por Aramburu desde el 13 de octubre de 1955 hasta el 1 de mayo de 1956. En el periodo de Aramburu hubo 4 ministros de educación, coincidieron en la destrucción del montaje pedagógico peronista, se elimino su simbología, libros de texto, planes de estudio y la vida cotidiana escolar.
El normalísmo se mantenía fuerte, ya que la mayoriaa de los docentes se acomodaban al gobierno que había de turno, lo cual se sumaba al clima político de cada época, coincidiendo generalmente con demandas de los sectores medios. La adscripción a partidos distintos no había producido fracturas significativas en el campo profesional docente, en los últimos años el antiperonismo había unido también a los comunistas y a los escasos anarquistas que aun persistían. Los que estaban en al vereda de enfrente eran los peronistas.
Los docentes que formaban parte del bloque que derroco a perón compartían un campo relacionado con el, unos valores y una estética. Su reclamo era un Estatuto del Docente que representara acuerdos que mostraban la madurez del campo técnico profesional gremial.
Desarrollismo y educación
Frondizi había hecho un acuerdo con peron por lo cual comenzó su gobierno devolviendo los sindicatos a las direcciones justicialistas y estableciendo un aumento salarial del 60%, pero a fines de 1958 reoriento su política económica para favorecer el ingreso de capitales extranjeros y movilizo el ejercito para reprimir a los trabajadores en huelga, entrego el petróleo a compañias extranjeras, al mismo tiempo que sostenía un discurso desarrollista.
Ordeno la cuestión docente, impulso la teoría del planeamito, comenzó la transferencia de escuelas nacionales a las provincias y abrió la puerta grande a la enseñanza privada. En 1958 se promulgo el Estatuto Docente y comenzaron a funcionar las juntas de Calificacion y Disciplina, se duplico el sueldo de los docentes, se creo la Comision Permanente de Coordinacion Escolar y se logro por primera vez un acuerdo curricular básico para un programa de aplicación en todas las escuelas provinciales y nacionales. Se construyeron 126 escuelas y se repararon 521, y se crearon 120 colegios secundarios y los institutos del profesorado para la formación docente de nivel medio.
Laica y libre
El mayor conflicto del periodo fue provocado en 1958 por el poder Ejecutivo al impulsar una ley Dominguera, la cual impulsaba la educación privada y dividió a la opinión pública en dos bloques: los que apoyaban la laicidad y estaban contra las medidas del gobierno y los que defendían la libertad de enseñanza que representaban en especial al liberalismo católico. Las banderas laica y libre enfrentaron a miles de jóvenes.
En medio de la crisis el gobierno dicto la legislación educativa necesaria para facilitar el subsidio estatal al sector privado y capacitarlo para expedir títulos habilitantes en el nivel terciario. Se creo la inspección general de enseñanza universitaria privada. Por primera vez en la historia educativa nacional quedo configurado un sistema orgánico privado.
Educación pública y otras experiencias durante el periodo de Illia
Durante el gobierno de Illia se puso en vigencia por primera vez el Estatuto del Docente, se pudo avanzar en la organización gremial docente e incursionar en innovaciones pedagógicas. Su mayor importancia radico en la apertura democrática del campo educacional, basta donde lo permitían los limites de lo tolerable puesto por la Iglesia y los nucleos duros de la cultura normalista, aun vitales.
La primera parte de los 60 fue muy buena para el desarrollo de experiencias pedagógicas democráticas. Algunas quedaron interrumpidas por el golpe militar de Ongania.
Un nuevo liberalismo laico escolanovista, muy influido por el psicoanálisis y la psicología social se desarrollo en jardines de infantes, colonias de vacaciones, campamentos y centros de recreación. También tuvo eco en algunas escuelas publicas donde se realizaron reformas tales como la instauración de la doble escolaridad y en zoans marginales a través de programas de extensión universitaria.
Durante el periodo de Illia hubo un importante aumento de escuelas, alumnos y docentes en todos los niveles. En esos años en los países cuyo sistema escolar había sido exitoso comenzó a sentirse la demanda sobre la enseñanza media y superior que haría crisis en 1968. En Argentina la demanda era efecto de la política peronista que extendió la escolarización a sectores antes excluidos, el gobierno de Illia no realizo ninguna reforma y en el golpe militar de Ongania se oculto la situación. Luego en el gobierno de Campora estallaron demandas acumuladas por los estudiantes, los docentes y la sociedad.
De 1955 a 1962 se hizo el reformismo universitario, se restauro el cogobierno, la autonomía universitaria y la libertad de cátedra y por promover la producción científica y cultural.
El modelo autoritario y la educación popular durante la dictadura de Ongania-Lanusse
Renunciaron masivamente gran cantidad de profesores e investigadores y se produjo el éxodo, en algunos casos definitivos, de gran parte de ellos, que fueron absorbidos por universidades y centros de investigación extranjeros.
La iglesia católica desplego su acción educacional en áreas sociales, este "apostolado organizado" tenia una misión evangelizadora y pedagógica. Desde las posiciones mas democráticas de este movimiento, se crearon organismos tales la Campaña Mundial contra el Hambre y el Movimiento Rural de Acción Católica que abrieron un espacio de mucha importancia para el florecimiento de nuevas alternativas pedagógicas progresistas.
El golpe de estado de Ongania clausuro las experiencias innovadoras en la educación publica, intervino las universidades y reprimió al movimiento estudiantil.
Durante el periodo de Ongania el sistema educativo nacional no tuvo grandes cambios, durante el cual se desarrollo dentro de un clima represivo. Se trato de imponer una ley organica de educación que fue resistida por los docentes.
Los docentes que reclamaban ser consultados estuvieron siempre en conflicto con el gobierno de Ongania, al mismo tiempo, el gremialismo docente consolido dos organizaciones nacionales, la Central Única de Trabajadores de la Educación, que expresaba sobre todo a los docentes del interior del país y que a comienzos de los años 70 se vincularía con la Juventud Trabajadora Peronista y la Izquierda combativa y el Acuerdo de Nucleamientos Docentes, que se apoyaba especialmente en los educadores de la Provincia de Buenos Aires.
Durante el periodo de Lanusse se creo por ley el Consejo Federal de Educación, presidido por le ministro de Educación de la Nación, medida que no despertó simpatías en las administraciones educativas provinciales. El gobierno de Ongania-Lanusse limito el ingreso y comenzó a aplicar el proyecto elaborado por Alberto Taquini que tenia como objetivo central crear universidades pequeñas dispersando la población de las que estaban en proceso de masificación, en especial la UBA. Ese proyecto tuvo problemas estructurales porque las nuevas universidades no se ubicaron en entornos económicos sociales estimulantes, ni se logro la inmigración estudiantil hacia ellas, como se deseaba. Tampoco invirtió el gobierno los recursos necesarios para construir centros prestigiosos, atractivos y eficientes.
El 73
Los niños que se identificaban con Mafalda en los años 60 eran los jóvenes del 7JS0. La década arranco con una serie de manifestaciones de una generación que quería cambiar la Argentina y concluyo con la dictadura de Videla.
La reforma pedagógica que produjeron en las áreas de docencia, investigación y extensión universitaria conto con el apoyo de los sectores progresistas peronistas, radicales y de izquierda. La modernización curricular, la experimentación de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y los programas de vinculación entre la docencia, el trabajo y la comunidad fueron importantes, pero quedaron opacadas por la lucha política que enfrento a las tendencias del peronismo.
