Скрытые таланты мисс Грэйнджер.

==========

Глава 23.

ТЕОРИЯ и ПРАКТИКА

Я задумчиво пробежалась по плоду моих раздумий. "Основные правила: 1. Профессор всегда прав. (Подчеркнула дважды и выделила восклицательным знаком) Не только потому, что он старше вас, но и потому, что более хорошо знаком с собственным предметом. Следовательно, сможет всегда помочь, если возникнут какие-либо проблемы. 2. Главным правилом в кабинете Зелий является правило о том, что о любых происшествиях следует немедленно сообщать преподавателю, а не проявлять собственную инициативу по преодолению данной ситуации. 3. В самом начале работы необходимо поставить котел на огонь, для того, чтобы, когда вы начнете добавлять ингредиенты, котел был нагрет до нужной температуры, поскольку время вашей работы всегда будет ограничено. 4. Не допускаются к работе самопомешивающиеся котлы, или котлы не подходящие для работы с данным типом Зелий по материалу и толщине. 5. Работать необходимо только с теми ингредиентами, которые указаны в рецепте, эксперименты не допускаются. 6. При подготовке ингредиентов и приготовлении Зелий необходимо применять необходимые меры защиты, надевать спецодежду и использовать инструменты по назначению. 7. В классе не допускается беготня, толкотня, паника и другие различные проявления слабости характера, не подобаемые Зельевару. 8. Следует выполнять манипуляции строго в той последовательность, которая указана в рецепте, поскольку в слабых зельях неправильное движение ничего не спровоцирует, а при приготовлении Сложных Зелий - может произойти сильный взрыв. 9. Не стоит повторять все за соседом, ведь вы же не хотите, чтобы на вашем лице появились такие же гнойники, как и у него. 10. Из кабинета нельзя выносить плоды своих творений, равно как и проносить готовые Зелья или промежуточные их стадии. 11. После того, как профессор объявит об окончании урока, необходимо выключить горелку или прекратить действие заклинания. 12. После этого следует собрать получившееся Зелье во флакон с маркировкой имени, факультета и курса и поставить на стол для проверки профессором. 13. Однако прежде чем покинуть кабинет нужно убрать собственное рабочее место. 14. Необходимо запомнить главный признак того, что вы совершили грубую ошибку - ваше Зелье примет черный цвет с красным отливом. Как только вы заметили это, немедленно сообщите профессору..." Конечно, можно было выписать и ещё кучу всяких правил, но время - оно тоже не вечно, вот и час, который преподаватель отвел на работу с учебником - истек, да и до конца теоретического занятия осталось пять минут. Второй час был посвящён практической работе - изготовлению классического зелья от фурункулов. Рецепт был написан на доске. • 50 г. сушеной крапивы • 7 змеиных клыков • 4 рогатых слизня • 2 иглы дикобраза Положить в ступку клыки. Растолочь пестиком клыки до мелкой крошки. Добавить 4 части толченых змеиных клыков в котел. Поддерживать 250 градусов в котле в течение 10 секунд. Положить крапиву. Взмахнуть волшебной палочкой. Дать зелью настояться в течение 45 минут. Добавить слизней в котел. Снять зелье с огня! Добавить 2 иглы дикобраза в котел. Помешать 5 раз по часовой стрелке. Взмахнуть волшебной палочкой, чтобы закончить приготовление зелья. Я сравнила его с тем рецептом, который давался в учебнике, и заметила некоторые расхождения. • 6 змеиных зубов • 4 рогатых слизня • 2 иглы дикобраза Инструкция приготовления 1. Положите в ступку 6 змеиных зубов. 2. Измельчите змеиные зубы пестиком в мелкий порошок. 3. Положите в котёл 4 меры полученного порошка. 4. Нагревайте котёл 10 секунд на сильном огне. 5. Взмахните волшебной палочкой. 6. Оставьте зелье настаиваться в течение 33-45 минут (в зависимости от котла). 7. Добавьте в котёл 4 рогатых слизней. 8. Добавьте в котёл 2 иглы дикобраза. 9. Помешайте 5 раз по часовой стрелке. 10. Взмахните волшебной палочкой, чтобы закончить приготовление зелья. Выразила своё недоумение. Шёпотом, не вслух. Драко посоветовал делать зелье по рецепту, которое на доске - Наставник его уже переработал. Как раз под неуклюжие руки учащихся. Ибо в учебнике ничего не было сказано про условие, при котором надо добавлять иглы дикобраза. Профессор кружил по классу, шурша своей длинной черной мантией, и следил, как мы взвешивали высушенные листья крапивы и толкли в ступках змеиные зубы. Снейп раскритиковал всех, наша четвёрка тоже не избежала его едких комментариев. Но к удивлению других, баллы в процессе урока сняты не были. Наоборот, поскольку я тщательно следила за добавлением игл дикобразов, памятуя о неприятных последствиях возможного взрыва, то даже Невиллу не удалось испортить зелье в этот раз. Да, оно имело немного бурый оттенок, отличающийся от эталонного. Но профессор, принюхавшись и явственно скривившись, всё же разрешил бедному мальчику сдать его как выполненную работу. У меня, Драко и Гарри таких проблем не было. И хорошо. Зато на Гербологии сегодня Невилл блистал. И куда только девался тот испуганный мальчишка. Нет, я видела перед собой молодого человека, уверенного в своих знаниях. Он не побоялся поспорить с профессором Спраут по поводу материала сегодняшнего урока. Теоретическое занятие сегодня включало в себя опрос и подготовку к практическому занятию. Так вот - пятнадцать минут от урока было потрачено на выяснение Невиллом точной формулировки задания по пересадке - за что и уважаю его - марцинеллы, для отравления которой достаточно всего лишь постоять рядом, именно так! За пару минут отдыха рядом с этим дикорастущим древовидным кустарником можно получить сильное отравление. Но! Если работать с молодыми окультуренными побегами этого - не самого приятного растения - и при этом соблюдать все те меры предосторожности, о которых нам говорила профессор Спраут в прошлый раз, то можно добыть несколько граммов молодых клейких листочков. А уж они-то - порошок из них - применяются в колдомедицине для лечения тяжёлых больных. Парализованных. Или... Тут Невилл сильно смутился. И профессор Спраут ласково положила руку ему на плечо. - Нет ничего плохого, Невилл, в том, что ты пытаешься выучить как можно больше, чтобы помочь своим родителям. Да, оказывается Невилл всё, что изучает, рассматривает только с точки зрения возможности вернуть разум родителям. Я сделала себе зарубочку в памяти - спросить у Основателей. А ещё мы учились по оттенкам листьев и цветов определять насколько то или иное растение пригодно для сбора. Очень интересная информация. Одно и то же растение в разный период своей жизни может быть и лекарством, и ядом. И это можно узнать по его внешнему виду. 14.30 - 15.30: четвертый урок. Трансфигурация. С Гриффиндором. Профессор МакГонагалл. 15.50 - 16.50: пятый урок. Трансфигурация. С Гриффиндором. Профессор МакГонагалл. - Ну что, чем сегодня займемся? - с веселыми интонациями в голосе бодро поинтересовалась профессор МакГонагалл, открывая коробку, что стояла на её столе. - Будем снова превращать спички в иголки? С прежним результатом? - Профессор достала спичечный коробок и сильно потрясла им. - Или мячики в стеклянные шары? - Убрав спички, она вытащила небольшой резиновый мячик размером с теннисный. Мы все оторопело смотрели на профессора. Она заметила наши взгляды и неожиданно для всех усмехнулась. - Ничего, постепенно доберемся и до более сложных превращений. А пока надо же с чего-то начинать. Давайте приступим к теме лекции. Все с удовольствием приготовили свои волшебные палочки, но профессор остановила нас жестом. - Пока рано. Сначала займемся теорией. В прошлый раз меня не слишком вдохновил результат ваших усилий. Впрочем, это закономерно, поскольку без знания некоторых теоретических основ вы вряд ли смогли бы проделать данное превращение на практике. Профессор снова усмехнулась и, развернувшись, принялась писать на доске тему урока, мерно взмахивая палочкой при каждом слове. "Трансфигурация неодушевленных предметов по признаку подобия. Простейшие превращения" - Итак, - профессор МакГонагалл снова развернулась лицом к нам, - как я уже говорила, наиболее простым разделом трансфигурации является превращение неодушевленных предметов в неодушевленные по принципу подобия. Сразу скажу, что не существует никаких пределов для трансфигурации - любой предмет может быть превращен в любой другой предмет, но сумеете ли вы это сделать, зависит только от вас. Давайте рассмотрим, на какие подразделы делится данная тема: 1. простейшие превращения. 2. многоуровневые превращения. 3. превращения условного подобия. Профессор замолчала ненадолго, потом сказала: - Для начала достаточно. Позже мы будем разбирать эти разделы более подробно и тщательно. А сейчас займемся простейшими превращениями. Она снова вынула из коробки мячик и коробок спичек и положила их на стол. - Разбираться мы опять будем на примере спичек. Шарики вы мне опишете в домашнем задании, опираясь на материал урока. МакГонагалл достала из коробка одну спичку и показала нам. - Обычная спичка. Её мы должны превратить в иголку. Она взяла из коробки упаковку иголок и, вытащив одну, подняла высоко вверх, показывая всем. - Чем они похожи? Все загалдели. Профессор выждала некоторое время, пока все успокоятся, и сказала: - Совершенно верно. У них схожи физические параметры, пусть не до конца, но отличие довольно незначительно. То есть и спичка, и иголка - это продолговатые предметы с одним закругленным концом. Второй в случае спички тупой, а в случае иголки - острый. Налицо визуальное подобие, причем полное. Совпадает длина, незначительно отличается ширина и высота, а также форма. На что стоит обратить внимание при трансфигурации спички в иголку? Все снова принялись высказывать свои мнения, профессор кивнула. - Совершенно верно, мы будем изменять материал, подправим форму. Она положила иголку и спичку на стол и подошла к доске. - Действие должно проходить в несколько этапов. Позже это, конечно, можно будет опустить, когда простейшие превращения будут доведены вами до автоматизма, но пока стоит их придерживаться. Этапы я также приведу на примере иглы: а) сначала мы изменяем мелкие детали - заостряем одну из сторон спички. б) изменяем форму спички, делая ее круглой, без углов. в) заменяем материал. г) привносим детали. д) закрепляем форму, устраняем недостатки. - А почему мы не выполняем замены материала сразу? - Подняла руку Лаванда Браун. - Хороший вопрос, мисс Браун, пять баллов Гриффиндору. Просто с деревом проще работать, его структура более гибка и легче изменяется в процессе трансфигурации. Но ушко лучше делать уже на металле, поскольку дерево может сломаться. А теперь займемся практикой. Профессор взмахнула палочкой, и у каждого на столе появилось по спичке. На этот раз к концу практики иголки были сделаны у всех. Вот что значит ТЕОРИЯ и ПРАКТИКА!