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En su infancia, la hija está atrapada en una existencia dominada por la obediencia y el cumplimiento de las expectativas maternas. Esta etapa de su vida se representa simbólicamente a través de la figura de la muñeca, un ser que vive únicamente para satisfacer los deseos y demandas de su madre. La muñeca debe estudiar francés, inglés, manualidades, teoría y solfeo. No tiene voz propia ni deseos personales; se ajusta a la perfección a lo que se espera de ella, siguiendo un conjunto de normas y reglas impuestas por una madre que, constantemente insatisfecha, la ve como una extensión de sí misma.
          
          La mamá, siempre preocupada por que su hija se convierta en la niña perfecta, se asegura de que no haya margen para el error. En este mundo, la hija es presentada como un ser ejemplar, la muñeca perfecta, que toma Redoxon, una vitamina C que le es dada como parte de una rutina. El Redoxon aquí no es solo una medicina, sino una metáfora de la aceptación ciega de lo que se le impone. Aunque la hija no entiende por qué lo debe tomar, se ve obligada a ingerirlo, pues su madre le ha dicho que lo necesita. Este acto refleja la sumisión a una autoridad externa, el cumplimiento de una norma sin cuestionamiento. Es como una "cura" impuesta desde fuera que la hija tiene que aceptar sin poder decidir por sí misma. Además, el Redoxon puede interpretarse como una manifestación de la sobreprotección materna, una necesidad de la madre de evitar que su hija sufra, de protegerla de cualquier fragilidad que pudiera enfrentar, ya que ella misma ha tenido problemas de salud, como el asma. La hija, al tomarlo, no solo está cumpliendo con una obligación, sino también con el deseo de su madre de mantenerla "sana", para que no pase por las mismas dificultades que ella vivió.
          
          

La construcción de la identidad de la hija en la infancia está profundamente marcada por la relación con su madre, quien parece ser una figura que representa expectativas inalcanzables y una insatisfacción constante. La hija se presenta como una persona que, a pesar de su esfuerzo por ser la hija modelo, nunca alcanza las expectativas de su madre. Este deseo de complacer a su madre se refleja en frases como "Yo era una chica aplicada, a veces me sacaba un 9. ¿Por qué no un 10?" Aquí se ve la tensión entre el esfuerzo por sobresalir y la percepción de que siempre falta algo, nunca alcanzando la perfección esperada.
          
          A lo largo del relato, la hija también se enfrenta a la idea de que su madre proyecta en ella sus propias frustraciones y deseos no cumplidos. La referencia a "mi madre y sus tablas de ley, su genio y su figura" sugiere que la hija se convierte en una especie de instrumento para cumplir lo que su madre no logró, reflejando una relación de poder donde la madre impone sus propios ideales sobre la hija. La hija se describe como "el lugar de sus apariciones", lo que implica que su existencia y su desarrollo están siempre bajo la mirada y las expectativas de la madre, sin un espacio para la autenticidad de la hija.
          
          Al mismo tiempo, hay una conciencia de la hija sobre la situación: "Una mujer triste, en suma, que deliberaba dentro de la niña que yo era". Esto indica una desconexión entre lo que la hija siente y lo que se espera de ella, un sentimiento de tristeza por no poder cumplir con esa imagen idealizada. La referencia a "deliberar dentro de la niña que yo era" sugiere una reflexión interna sobre su identidad, marcada por la imposibilidad de satisfacer las demandas externas. En este contexto, la identidad de la hija se construye como una respuesta a la presión de ser la hija perfecta, pero también como una confrontación interna sobre lo que esa imagen significa para ella.
          
          

Claro, aquí tienes un párrafo que resume esa idea:
          
          La frase "todavía no sé qué escribir es un verbo intransitivo" encapsula de manera irónica y significativa el proceso de descubrimiento de la narradora sobre su relación con la escritura. Aunque en un primer nivel parece referirse a un aprendizaje técnico relacionado con la gramática, en un contexto más profundo esta afirmación revela su propia revelación personal. Escribir, como ella lo entiende a lo largo de la obra, no es únicamente un acto funcional, académico o profesional, sino una acción que trasciende estos límites. La intransitividad del verbo se convierte en una metáfora de la libertad que la escritura le ofrece: no necesita un propósito externo o un "qué" para justificarse; escribir puede ser un acto puro, autónomo, que nace de la necesidad de reconstruir el pasado, expresar emociones y, en última instancia, salvarse a sí misma. De esta manera, la narradora redefine lo que significa escribir, dándole un sentido íntimo y transformador, más allá de las expectativas sociales o los parámetros establecidos por su contexto académico.
          
          ¿Te sirve así o te gustaría que ajustemos algo?

La homonimia estructural es un fenómeno lingüístico donde una misma secuencia de palabras puede tener diferentes interpretaciones debido a su estructura jerárquica. No depende de los significados léxicos, sino de cómo se organizan los elementos en la oración. En el análisis sintáctico, la ambigüedad surge cuando un grupo de palabras puede considerarse un solo constituyente o una combinación de varios. Para identificar estas interpretaciones, se usan pruebas como la pronominalización y el movimiento sintáctico, que ayudan a determinar las relaciones jerárquicas y la coherencia gramatical de la oración. Este fenómeno resalta la importancia de la estructura sintáctica en la interpretación del lenguaje.
          
          

La homonimia estructural es un fenómeno lingüístico que se presenta cuando una misma secuencia de palabras puede tener más de una interpretación debido a diferencias en su organización jerárquica. Este tipo de ambigüedad no depende de los significados léxicos de las palabras, sino de la forma en que se agrupan y estructuran los constituyentes dentro de una oración. Dicho de otro modo, una construcción lingüística puede ser analizada de distintas maneras, lo que da lugar a diferentes significados.
          
          En el análisis sintáctico, las oraciones se descomponen en unidades estructurales jerárquicas llamadas constituyentes. La ambigüedad estructural surge cuando un constituyente puede ser interpretado como una unidad indivisible o como una combinación de elementos relacionados de forma independiente. Este análisis estructural influye directamente en el significado de la oración, ya que las relaciones entre los constituyentes determinan la interpretación global del enunciado.
          
          Para identificar estas interpretaciones múltiples, se pueden utilizar pruebas como la pronominalización
          
          

En “Compró una casa mucho más grande”, el segmento “mucho más grande” es un sintagma adjetival (SA) que modifica al sustantivo “casa” dentro del sintagma nominal “una casa mucho más grande”. Es un constituyente porque está subordinado directamente a “casa”, responde a preguntas como “¿Qué tipo de casa compró?” → “Mucho más grande”, y el SN puede pronominalizarse como “la”. Así, “mucho más grande” también es un constituyente.
          
          En el tercer ejemplo, “Tiene varios amigos en el sur”, “en el sur” se analiza como un sintagma preposicional (SP) que cumple la función de complemento circunstancial de lugar. Su condición de constituyente se evidencia por su movilidad (“En el sur tiene varios amigos”) y su capacidad para responder preguntas como “¿Dónde tiene varios amigos?” → “En el sur”. Por lo tanto, es un constituyente.
          
          Por otro lado, en “Su hermana tiene siempre una opinión contraria”, el segmento “tiene siempre” no constituye un constituyente. Aunque “siempre” modifica al verbo “tiene”, no forma una unidad estrecha con él, lo cual se confirma al no poder moverse como conjunto (“Tiene siempre su hermana” no es adecuado) ni pronominalizarse. Además, la relación jerárquica entre ambos no es lo suficientemente cohesiva. Por ello, “tiene siempre” no es un constituyente.
          
          Finalmente, en “La noticia resultó sorprendente”, el análisis confirma que “La noticia” es un sintagma nominal que actúa como el sujeto de la oración. Se justifica su condición de constituyente porque puede ser pronominalizado (“Ella resultó sorprendente”), responde a preguntas como “¿Qué resultó sorprendente?” → “La noticia”, y se reconoce como el núcleo principal del sujeto. Por tanto, “La noticia” sí es un constituyente.
          

En el primer caso, “El cuaderno de matemática de mi hermano”, el análisis muestra que “El cuaderno” es un sintagma nominal (SN) cuyo núcleo es “cuaderno”, acompañado por el determinante “el”. Se justifica como constituyente porque puede ser pronominalizado (“Lo de matemática de mi hermano”) y responde de manera clara a preguntas como: “¿Qué es de matemática de mi hermano?” → “El cuaderno”. Además, tiene una relación jerárquica al ser el núcleo del SN completo. Por lo tanto, sí es un constituyente.