Медики, изменившие мир

Александр Васильевич Вишневский

1874–1948

«Будьте почтительны к машине, которую создала природа. Она одна лишь умеет ее чинить. Природа – кузнец, хирург – только ее подмастерье. Наше дело следить за тем, чтобы ничто не мешало ей восстанавливать то, что разрушено» – это слова Александра Васильевича Вишневского. Благодаря изобретенному им методу местной анестезии миллионы больных получили надежду на исцеление, а хирурги – возможность проводить оперативные вмешательства с полноценным обезболиванием, более безопасным, чем общий наркоз.

Вклад в медицинскую науку:

• Создатель хирургической школы

• Автор метода инфильтрационной анестезии

• Создатель лечебной мази

Вклад в развитие медицины:

• Общая хирургия

• Анестезиология

• Нейрохирургия

• Военно-полевая хирургия

• Фармацевтика

В 1804 году император Александр I подписал Утвердительную грамоту и Устав Казанского университета, открыв, таким образом, на тот момент самое восточное учебное заведение в России. Университет оставался таким до 1888 года, когда высшее учебное заведение было открыто в Томске. А пока в Казань приезжали выпускники школ и гимназий из Сибири, с Поволжья, Урала и Кавказа. В 1894 году по окончании Астраханской гимназии направился в Казанский университет и Саша Вишневский, уроженец дагестанского села Новоалександровка (ныне Нижний Чирюрт, теперь там находится дом-музей знаменитого врача). Отец его служил в чине штабс-капитана пехотного полка Кавказской армии под началом великого князя Михаила Николаевича – наместника его императорского Величества на Кавказе, а мать, Елена Антоновна, происходила из семьи священника.

Насколько соответствовала действительности характеристика, данная Саше его гимназическим преподавателем Фуксом, сейчас сказать сложно, однако в ней в дополнение к отметке о хороших способностях есть и такие комментарии: «имеет болезненное состояние», «отсутствует возможность заниматься усидчиво», «сонливость и неподвижность». Притом что в дальнейшем Вишневский демонстрировал рвение к знаниям и исключительную сообразительность, можно предположить, что его пассивность на гимназических занятиях была обусловлена скорее посредственностью педагогов, нежели самого ученика.