Psychologie du développement

Mercredi 26 Septembre Piaget, structuralisme, assimilation/accomo, schème, stade

Modèle structuralisme de Piaget

1 Introduction Piaget

Piaget est un citoyen Suisse (1896-1980) qui donne peu d'interviews mais écrit beaucoup d'articles. Dès 20 ans, il se questionne sur l'adaptation des êtres vivants. Après la biologie, il se tourne vers la psychologie. De 1925 à 1971, il créé la théorie générale sur la construction des connaissances humaines, une "épistémologie génétique". Cette théorie rejette les solutions empiriques et innéistes et défend l'idée qu'on construit ses connaissance par ses propres actions et de manière continue: le constructivisme.

L'intelligence résiderait dans l'adaptation, notamment cognitive. L'ensemble des êtres vivants tendraient vers un équilibre idéal.

Enfant, nous nous adaptons à un environnement et évoluons ensuite toute notre vie: les erreurs du passé servent à l'amélioration de notre adaptation.

La connaissances physique n'a ni début ni fin: aucune limite, et pour Piaget, elle n'est pas découverte mais inventée: nous la créons. Pour se développer, un enfant doit découvrir, interagir avec les objets, sujets, situations

Il n'y a pas de dualisme sujet/objet, mais un modèle interactionnel (comme chez Vygotski et Wallon). L'uvre de Piaget est diffusée dans le monde entier, expérimentés et encore utilisés.

2 Fondateurs conceptuels de la théorie opératoire:

-modèle structuraliste: propre aux sciences humaines, il s'adapte selon le thème (sociologie, linguistique, anthropologie). En psychologie, c'est l'idéée que des systèmes organisés sous-tendent les comportements, mais on peut se demander s'il y a une stabilités de nos conduites et comportements dans le temps, puisqu'au même âge, les enfants sont en moyenne au même stade de développement.

-fonctions biologiques: l'adaptation résulte d'interactions entre deux processus: assimilation et accommodation.

L'assimilation est le processus par lequel un objet extérieur est appréhendé, et s'adapte presque à la structure actuelle du sujet, l'accommodation est l'inverse: le processus par lequel la structure actuelle du sujet se modifie pour s'ajuster à l'appréhension d'un nouvel objet.

L'instrument de cette accommodation est le schème: une organisation d'actions répétitives et dans les mêmes circonstances afin de l'apprendre.

On vise toujours l'équilibre mais ne l'atteint pas: il est majoritaire et temporaire.

L'organisation est interne, le pratique devient symbolique: c'est la réflexion. Les opérations sont elles-mêmes des actions; des transformations d'objet symboliques. On observe, émet des hypothèses et réussit du premier coup.

3 La notion de stades

-Piaget est stadiste: la notion de stade est nécessaire pour décrire ou expliquer le fonctionnement de l'enfant sur une période, chez lequel on voit un développement par montées et paliers: on fonctionne de la même manière pendant longtemps avant de passer à un stade supérieur.

Piaget distingue 3 grands stades: les stades sensori-moteur, opératoire concret et opératoire formel avant d'atteindre la pensée logico-mathématique, qui est l'intelligence pour Piaget

Les stade du développement peut prendre plus ou moins de temps, mais l'ordre de succession est constant. Ils se caractérisent par des une structure d'actions qui se répète, et les structures construites à un âge font aussi partie du suivant.

Il y a 4 facteurs de développement:

-La maturation biologique (ex: développement du larynx pour la parole)

-L'expérience: Piaget voit l'humain comme un expérimentateur, enchaînant les petites expériences et agissant pour construire les conséquences.

-L'équilibration: la recherche d'un équilibre social, avec les processus d'assimilation et accommodation.

L'interaction sociale est plus tardive et nécessite l'intervention d'un adulte.

4 La méthode clinique de Piaget

Piaget utilise méthode clinique et confrontations individuelles, mais on peut le critiquer: il généralise trop. Cependant sa méthode est bonne: il se met à la place de l'enfant, est bienveillant et empathique même en cas d'erreur, encourage et dialogue sans juger. Il construit une relation dynamique pour le comprendre Ce dialogue est important pour confronter questions et contradictions. La démarche expérimentale permet la fiabilité des résultats individuels en les comparant aux autres sujets.

5 Les stades du développement, du bébé à l'entrée dans l'âge adulte

*Le stade sensori-moteur, de 18 à 24 mois: l'enfant naît avec une intelligence sensori-motrice, c'est une intelligence pratique qui s'affine et relève du monde de l'action, limitée dans le temps et l'espace. Cette intelligence s'appuie sur l'action et la perception du bébé, il n'y a pas d'opération mentale, de langage, concepts ou représentations. L'enfant commence dans le monde en agissant, comprenant le matériel pour élaborer ensuite des concepts et du sens. Il passe par un état d'indifférenciation entre lui-sujet et son milieu. Peu à peu, la notion de lui et des autres, des gens et des objets se construit.