قداس لـلاود

4-التنكر

الفصل 4: التنكر

.

.

.

كان المعلم يقرأ ، ولكن كما يحدث عادة ، لم تكن لوسي منتبهة.

معلموها فقط سمحوا لها أن تكون. في الغالب لأنهم كانوا خائفين من أي طقوس تنجيمية قد تستخدمها ضدهم إذا أغضبوها ، ولكن أيضًا لأن لوسي لاود كانت حالة خاصة في فصل الصف الثالث. كانت واحدة من الأطفال القلائل من هذا الجيل الجديد الذين بدوا مهتمين بقراءة الكتب أكثر من اللعب بهاتفها الخلوي. هذا ، في مثل هذه السن المبكرة ، أحدث فرقًا كبيرًا. كان من الواضح أن محتويات الصف الثالث لم تكن تحديا لها. كانت تقرأ أفضل من معظم الأطفال في سنها - ومعظم الأطفال الأكبر سنًا أيضًا - ، كان لديها خيال كبير وفهمها للقراءة لا تشوبه شائبة. ربما لم تكن الأفضل في الرياضيات ، لكن أعمالها الأدبية ، والموضوع الذي كانت فيه في الوقت الحالي ، كانت رائعة.

ربما لهذا السبب كان غريباً بعض الشيء أن الفتاة خلال الفصل بأكمله لم تتوقف عن النظر من النافذة ، ولا حتى الاستماع إلى القصائد التي كان معلمها يقرأها. كان تجاهلها لقصائد ماريان مور شيئًا ما. ولكن حتى لا تلتفت إلى قصائد الحرب المخيفة التي كتبها ويلفريد أوين؟ كان هذا جديدًا.

"حسنًا ، لقد قرأنا بالفعل بعض القصائد الشهيرة والعظيمة. هل يعرف أي منكم قصيدة تود مشاركتها مع الفصل؟" سأل المعلم.

ظل معظم طلابها في صمت. بعضهم لم يعرف في الواقع أي قصيدة ، بينما خجل آخرون من تلاوة قصيدة أمام زملائهم في الفصل. ثم رفعت فتاة يدها ، حريصة على مشاركة ما تعرفه.

"هانا. هل تعرفين قصيدة؟"

"نعم ، الوردة حمراء والبنفسجية زرقاء. السكر حلو ، وأنت كذلك ."

"حسنًا ، هانا! أعتقد أننا جميعًا نعرف نسخة من تلك القصيدة. إنها حقًا قصيدة جميلة ، ألا تعتقد ذلك؟ أي شخص آخر؟"

رفع صبي يده مبدئيا.

"روبي؟ هل تريد مشاركة قصيدة؟"

"حسنًا ... إنها قصيدة قرأتها لي أمي ذات مرة ، لكن ..."

"تعال يا روبي ، لا تخجل."

احمر خجل روبي وتلا القصيدة دون أن ينظر إلى أحد.

" كل الأفكار ، كل المشاعر ، كل المسرات ، كل ما يثير هذا الإطار الفاني ، كلها ليست سوى خدام الحب ، وتغذي لهيبه المقدس. "

أطلقت الفتيات جميعًا تنهيدة الحب ، بينما كان الأولاد يتظاهرون بأنهم يتقيئون.

"هذه قصيدة جميلة ، روبي. كوليردج ، على ما أعتقد؟ جيدة. أي شخص آخر؟ لا أحد؟"

استمرت لوسي في النظر عبر النافذة متجاهلة صفها تمامًا. لقد سمعت نوعا ما عما كانوا يتحدثون عنه ، لكنها لم تكن مهتمة بالمشاركة ، ولم تكن تحاول حتى إخفاء أي منهما. لم يزعجها المعلمون عادة. وفي ذلك الوقت ، لم تكن تريد أن تتضايق. منطقيا ، حاجتها للبقاء دون إزعاج ، وحيدة بأفكارها ، تم الرد عليها تلقائيًا بمقاطعة فورية.