Возрастная анатомия, физиология и гигиена

II.8 глава

II.8. АНАЛИЗАТОР
      Орган зрения. Форма глазного яблока у новорожденных более шаровидная, чем у взрослых. В результате новорожденные дети от 80 до 94 %
случаев обладают дальнозоркостью.
      Рост глазного яблока продолжается после рождения. Интенсивнее
всего оно растет в первые 5 лет, менее интенсивно – до 9–12 лет.
      Зрачок у новорожденных узкий. В возрасте 6–8 лет зрачок расширяется из-за повышенного тонуса нервов, которые его иннервируют.
В 8–10 лет зрачок вновь становится узким и очень живо реагирует на свет.
      Ребенок в первые месяцы жизни путает верх и низ предмета, это связано с недоразвитием коры головного мозга.
      Первые реакции новорожденного ребенка имеют характер защитных
и ориентировочных рефлексов. Рефлекторное сужение зрачка на свет меняется с возрастом. В первый месяц жизни ребенка оно составляет 0,9 мм, в 6–12 месяцев – 1,2 мм, в возрасте от 2,5 до 6 лет – 1,5 мм и только к
старшему школьному возрасту оно достигает величин взрослых – 1,9 мм.
      Новорожденные не умеют фиксировать взором предмет. Фиксация
формируется в возрасте от 5 дней до 3–5 месяцев. В конце первого месяца
жизни она устойчива в течение 1–1,5 мин, к трем месяцам – 7–10 мин.
В возрасте от 3 до 7 лет способность произвольно фиксировать глаза совершенствуется. На втором месяце жизни на основе развития фиксации у
ребенка появляется зрительное сосредоточение.
      Новорожденные поворачивают глаза в сторону светового раздражения, при действии сильных световых раздражителей закрывают веки, в
1,5–2 месяца при быстром приближении предмета к глазу появляется мигательный рефлекс.
      В первые дни после рождения движения глаз у детей некоординированны: правый и левый глаз могут двигаться в противоположном направлении, при неподвижности одного глаза можно наблюдать движение второго. В этот же период некоординированны движения век и глазного яблока (может быть одно веко открыто, а другое опущено). Ко 2-му месяцу
движения глаз и век становятся координированными.
      Новорожденный ребенок плачет без слез, хотя слезные железы у него развиты, защитный слезный рефлекс проявляется не сразу после рождения в связи с недоразвитием соответствующих нервных центров.
      Орган слуха. Несмотря на раннее развитие слухового анализатора,
орган слуха у новорожденных детей еще не вполне развит, и нередко считают, что ребенок рождается глухим. Такое мнение ошибочно. Орган слуха
функционирует со дня рождения. У новорожденных имеет место относительная глухота, которая связана с особенностями строения их уха.
      Наружный слуховой проход у них короткий и узкий и в первое время
расположен вертикально. У детей до одного года наружный слуховой проход состоит из хрящевой ткани, и только в последующие годы основа наружного слухового прохода окостеневает. Барабанная перепонка толще,
чем у взрослых, и расположена почти горизонтально.
      Полость среднего уха у новорожденных заполнена амниотической
жидкостью, что затрудняет колебания слуховых косточек. Постепенно эта
жидкость рассасывается и вместо нее из носоглотки через слуховую (евстахиеву) трубу проникает воздух. Слуховая труба у детей шире и короче,
чем у взрослых, что создает особые условия для попадания микробов, слизи и жидкости при срыгивании, рвоте, насморке в полость среднего уха.
Этим объясняется довольно частое у детей воспаление среднего уха (отит).
      Новорожденный ребенок реагирует на громкие звуки вздрагиванием,
изменением дыхания, прекращением плача. Вполне отчетливым слух у детей становится к концу 2 – началу 3-го месяца. На втором месяце жизни
ребенок дифференцирует качественно различные звуки, в 3–4 месяца различает высоту звука в пределах от 1 до 4 октав, в 4–5 месяцев звуки становятся условнорефлекторными раздражителями, хотя условные пищевые и
оборонительные рефлексы на звуковые раздражители вырабатываются с
3–5 недель жизни ребенка. К 1–2 годам дети дифференцируют звуки, разница между которыми составляет 1–2, а к 4–5 годам даже ¾ и ½ музыкального тона.
      Острота слуха определяется наименьшей силой звука, которая может
вызвать звуковое ощущение (порог слышимости). У взрослого человека
порог слышимости лежит в пределах 10–12 децибел, у детей 6–9 лет – 17–
24 дб, у 10–12-летних детей – 14–19 дб. Наибольшая острота слуха достигается к среднему и старшему школьному возрасту (14–19 лет). Низкие тоны дети воспринимают лучше, чем высокие.
      Осязание включает ощущения прикосновения и давления в единстве
с кинестетическими, мышечными суставными ощущениями. Однако осязание
не сводится к кинестетическим ощущениям и ощущениям прикосновения
или давления.
      У человека есть специфический орган осязания – рука и притом
главным образом движущаяся рука. Будучи органом труда, она является
вместе с тем и органом познания объективной действительности. Отличие
руки от других участков тела заключается не только в том количественном
факте, что чувствительность к прикосновению и давлению на ладони и
кончиках пальцев во много раз больше, чем на спине или плече, но и в том,
что, будучи органом, сформировавшимся в труде и приспособленным для
воздействия на предметы объективной действительности, рука способна к
активному осязанию, а не только к рецепции пассивного прикосновения.
В силу этого она дает нам особенно ценное знание существеннейших
свойств материального мира.
      В ходе индивидуального развития с самого раннего детства, уже у
младенца, рука является одним из важнейших органов познания окружающего. Младенец тянется своими ручками ко всем предметам, привлекающим его внимание. Дошкольники и часто младшие школьники тоже
при первом знакомстве с предметом хватают его руками, активно вертят,
перемещают, поднимают его.
      Даже у младших школьников осязание является процессом действенного познания окружающей действительности. Многочисленные исследования выявляют познавательные установки ребенка в процессе осязания: он не отдается переживанию субъективного впечатления от того
или иного осязаемого им качества, а стремится посредством качеств, которые выявляет процесс осязания, опознать предмет и его свойства.