Colin Maillard et chat perché

Chapitre 55

—Alors déjà, pour commencer, je vous demande de m'excuser de vous réunir avec une semaine d'avance, je sais qu'on s'est déjà vus jeudi dernier, que cela fait beaucoup pour vous, mais je voulais vous libérer la semaine prochaine, avant les vacances, et il y avait pas mal de choses qui ne pouvaient attendre la rentrée. Alors, on commence par le plus gai : je vous propose que l'on se retrouve tous ici pour un repas de Noël sous forme de buffet, où chacun apporterait de quoi grignoter. J'ai pensé à mardi ou vendredi prochain, après la classe, vers dix-neuf heures, qu'en dites-vous ? On vote pour choisir la date ?

Colin s'interrompt le temps de compter les mains levées, mardi... vendredi... peu importe... Il note mentalement avec satisfaction que Bernard, Patricia et Stéphanie ont la main levée aussi, seule Anne-Marie prétend ne pas être disponible, quelle que soit la date, ce que chacun interprète, à juste titre, comme « je n'ai pas envie de passer mon temps libre avec vous. »

—D'accord, donc on part sur mardi. Je vais afficher sur le mur un tableau à remplir : sucré, salé, boisson, pour que chacun note ce qu'il compte apporter. Je suggère qu'on vienne tous avec un verre, une assiette, et nos couverts pour éviter la vaisselle jetable. Bon, on passe la suite. Voici l'ordre du jour : Pour commencer, une mauvaise nouvelle, une fratrie qui arrive mi-janvier. Le petit en grande section, l'aîné en CM2, et une autre élève, en CE2. Le grand est pour toi Laurence, tu as un élève de moins que Patricia. Les deux autres, on fera un tirage au sort. Autre information : j'ai pu convaincre un éducateur de Lilian et Mathéo Sanchez de leur transmettre un petit colis de Noël. J'organise une collecte, ceux qui le souhaitent peuvent donner cinq ou dix euros, j'irai leur acheter des petits cadeaux, puzzles, livres, jeux... avec la somme récoltée. Vous pouvez aussi leur écrire un petit mot, faire faire des dessins à leur camarades. Il faudrait que tout soit prêt pour jeudi soir.

— Tu as des nouvelles, tu sais s'ils reviendront ? s'inquiète Émilie.

—Non, rien de plus, désolé. Mais dès que je sais quelque chose, je vous tiens au courant...Bon, je voudrais aussi que l'on planifie les réunions d'équipe éducatives pour la période trois. On fera un tour de table, et vous me direz vos besoins, selon vos élèves en difficulté. Ensuite, on revoit les emplois du temps, puisqu'à la rentrée, les classes de grande section, et celles de Jérôme, Milla, Maryam, Sandra et Bernard iront à la piscine, il faut donc mettre à jour le planning du gymnase, car ils libèrent un créneau. Enfin, je vous propose de programmer la prochaine période de décloisonnement lecture, mettre à jour les groupes si nécessaire, et planifier les APC de janvier et février. Des questions ? Non ? Bon, on commence par répartir les nouveaux élèves.

Le tirage au sort désigne Sylvie en maternelle, et Anne-Marie pour l'élève de CE2. Elle soupire, lève les yeux au ciel, sans desserrer les dents

***

Les deux dernières semaines s'écoulent tranquillement, presque paisiblement malgré la fatigue et l'excitation des enfants à l'approche de Noël. Conseillée par Colin, Ana ralentit les apprentissages, les élèves sont peu réceptifs de toute façon, et met davantage l'accent sur la production d'écrits, les sciences, les arts visuels. Le directeur, qui avait assisté à une conférence dernièrement sur le sujet, lui a expliqué comment l'écriture de textes pouvait se substituer à la grammaire, tant l'exercice était complet : syntaxe, ponctuation, accords, orthographe... Et Ana a intégré cette nouvelle manière de procéder à sa pratique, assez émerveillée de constater comment de tous petits changements pouvaient plaise aux élèves d'une part, et les faire progresser efficacement d'autre part.

—C'est un peu la pédagogie de projet de la maternelle, adaptée à l'élémentaire, a exposé Colin. Par exemple, en octobre, tu décides de travailler sur les monstres. Tu commences par étudier des textes, ou un album qui parle de monstre en lecture. En parallèle, tu travailles sur la notion de phrase, le présent, les accords en genre et en nombre en grammaire, et tu prévois les mots invariables nécessaires, pour les faire apprendre à tes élèves. Une fois que tu as bien avancé, tu lances ton chantier d'écriture : le portrait du monstre, qui leur permet de réinvestir tout ce qu'ils ont appris les deux ou trois semaines précédentes. Et à ça tu ajoutes un chant sur le thème, une production plastique, par exemple à base d'objet de récupération, et hop, tu enchaînes sur le recyclage des déchets en sciences, ce qui te permet de trier efficacement les déchets dans ta classe le reste de l'année. Tu vois c'est simple.